Auteur/autrice : Catherine Lefavrais

Les compétences dans le parcours AS

Une compétence est un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situation.

  • Conception des interventions adaptées aux enjeux de la société
  • Construction des dynamiques partenariales
  • Connaissance et mise en œuvre des méthodologies d’intervention en travail social
  • Communication professionnelle

Le Bachelor universitaire de technologie (BUT) Carrières sociales parcours Assistance Sociale (AS) couvre les secteurs d’activités en lien avec les domaines des solidarités, de l’action sociale, de la protection de l’enfance, de l’éducation, de l’insertion économique et sociale. Le BUT forme les futurs professionnels qui travaillent en partenariat avec des institutions, des associations publiques, ou privées du secteur social, des solidarités et du médico-social et exercent une fonction d’interface entre celles-ci et le public.

Secteurs d’activités et métiers

Le titulaire d’un B.U.T. CS parcours ASSC exerce son activité dans toutes structures publiques ou privées relevant des champs de l’animation culturelle, socioculturelle, sportive et de loisir, du travail social, de l’aménagement du territoire et du développement local.

Les métiers accessibles au titulaire du B.U.T. CS parcours ASSC

Fiche RNCP : le parcours ASSC – RNCP35512
https://www.francecompetences.fr/recherche/rncp/35512/#ancre4

Débutant :

  • Animateur coordonnateur / Animatrice coordonnatrice d’activités jeunesse;
  • Animateur coordonnateur / Animatrice coordonnatrice référent-famille;
  • Animateur coordonnateur / Animatrice coordonnatrice d’activités du troisième âge;
  • Animateur-coordonnateur Animatrice coordonnatrice d’activités auprès des personnes en situation de handicap;
  • Animateur / Animatrice de développement local;
  • Médiateur social et culturel / Médiatrice sociale et culturelle;
  • Médiateur culturel / Médiatrice culturelle; 
  • Médiateur interculturel / Médiatrice interculturelle;
  • Médiateur familial/ Médiatrice familiale;
  • Coordinateur social / Coordinatrice sociale de quartier;
  • Coordinateur socioculturel / Coordinatrice socioculturelle;
  • Coordinateur / Coordinatrice d’équipes de médiation;
  • Coordinateur / Coordinatrice de projet éducatif territorial;
  • Coordonnateur / Coordonnatrice de dispositif de développement local;
  • Coordinateur / Coordinatrice de projets socioéducatifs;
  • Responsable de service enfance-jeunesse;
  • Responsable de vie sociale/hébergement EHPAD;
  • Conseiller social / Conseillère sociale;
  • Conseiller /Conseillère en Insertion Sociale et Professionnelle;
  • Conseiller / Conseillère emploi, conseiller / conseillère emploi-formation; 
  • Chargé / Chargée de médiation interculturelle;
  • Chargé / Chargée de mission (RMI, FSL,….);
  • Chargé / Chargée d’accompagnement auprès de différents publics;
  • Chargé / Chargée d’animation de projets éducatifs de quartier;
  • Informateur social / Informatrice sociale;
  • Médiateur familial / Médiatrice familiale;
  • Accompagnateur social / Accompagnatrice sociale;
  • Facilitateur / Facilitatrice de FabLab – LivingLab.

Après 2 ou 3 ans d’expérience : 

  • Directeur / Directrice de centre culturel;
  • Directeur / Directrice de centre socioculturel;
  • Directeur / Directrice de maison des jeunes et de la culture;
  • Directeur / Directrice d’Accueil Collectif de Mineurs;
  • Directeur / Directrice d’Accueil de loisirs;
  • Directeur / Directrice de Centre social;
  • Directeur / Directrice de régie de quartier;
  • Responsable de foyer rural; Responsable de maison de quartier.

Les situations professionnelles en ASSC

Les situations professionnelles sont des contextes professionnels emblématiques incontournables montrant l’étendue de la compétence de l’étudiant dans sa spécialité.

CONCEPTION D’INTERVENTIONS ADAPTÉES AUX ENJEUX DE LA SOCIETE

  • Mise en œuvre d’une démarche de constat diagnostic,
  • Production de données originales et/ou référencées,
  • Participation à des démarches de recherche-action,
  • Exploitation d’une veille professionnelle.

CONSTRUCTION DE DYNAMIQUES PARTENARIALES

  • Présentation de l’institution et de ses missions dans le cadre d’un projet panenarial
  • Création d’espaces de partage des informations des expériences et des ressources.
  • Mobilisation de réseaux d’acteurs et développement de communautés d’action,
  • Contribution à l’articulation des actions mes avec les partenaires,
  • Accompagnement des publics à l’accès aux droits  et développement de solidarités.

RENFORCEMENT DES CAPACITÉS D’ACTION INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES DU PUBLIC

  • (Co)-conception, (co)-mise en œuvre, (Co)-évaluation d’ un projet d’animation à destination de publics variés (visibles/invisibles), basé sur l’identification des attentes et besoins des publics, en s’appuyant sur un diagnostic de projet.
  • Coordination d’un projet collectif d’animation favorisant l’expression, la participation pour développer le pouvoir d’agir des publics.

MISE EN OEUVRE DES DEMARCHES EDUCATIVES ET DES TECHNIQUES D’ANIMATION DANS UNE DEMARCHE DE PROJET

  • Animation d’activités socio-éducatives, d’activités rd’animation de loisirs et de culture, d’animation sociale, de lien social et de vie locale dans les centres de loisirs, les EHPAD, les maisons de quartier, centres sociaux, seervices jeunesses, habitat jeune et foyers logement, etc
  • Projet d’animation et/ou de développement social et socioculturel

CONTRIBUTION AU DÉVELOPPEMENT DU CHAMP PROFESSIONNEL DE L’ANIMATION

  • Élaboration de stratégies et d’outils de communication
  • Élaboration de stratégies de développement professionnel

Les compétences dans le parcours ASSC

Une compétence est un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situation.

  • Concevoir des interventions adaptées aux enjeux de la société
  • Construire des dynamiques partenariales
  • Renforcer les capacités d’action individuelles et collectives des publics
  • Mettre en œuvre des démarches éducatives et des techniques d’animation dans une démarche de projet
  • Contribuer au développement du champ professionnel de l’animation

Le Bachelor Universitaire de Technologie (B.U.T.) Carrières sociales parcours Animation sociale et socioculturelle (ASSC) couvre les secteurs d’activité en lien avec les domaines d’intervention suivants : l’animation socioculturelle et l’éducation non formelle, proches de la vie associative et des fédérations de l’Education populaire (M.J.C., Centres Sociaux, etc.), l’action sociale (les dispositifs d’intégration et d’insertion dans des lieux spécifiques comme les maisons de retraite, les foyers logement, les centres pour handicapés, …), l’action culturelle, la médiation, le développement local, le tourisme, les pratiques de loisir.

Le professionnel titulaire du B.U.T. Carrières sociales, parcours Animation sociale et socioculturelle, conçoit, coordonne et gère les projets d’animation d’un service, d’une entreprise, d’une structure, d’un secteur ou d’un territoire dans le secteur associatif, public, semi-public ou relevant des collectivités locales.

Secteurs d’activités et métiers

Le titulaire du B.U.T. GEA parcours GPRH occupe des postes de responsabilité intermédiaire dans le domaine des ressources humaines, au sein de tout type d’organisation (entreprises, associations, administrations) et dans tous les secteurs d’activités.

Les métiers accessibles au titulaire du B.U.T. GEA parcours GPRH

  • Collaborateur/Collaboratrice en gestion des ressources humaines,
  • Gestionnaire de paie et administration du personnel,
  • Adjoint(e) au responsable des ressources humaines,
  • Intervenant(e) en prévention des risques professionnels (IPRP) / audit social,
  • Chargé(e) d’emploi en entreprise de travail temporaire / conseil à l’emploi. 

Avec l’acquisition d’expérience, il évolue vers des fonctions d’encadrement.

Les situations professionnelles en GPRH

Les situations professionnelles sont des contextes professionnels emblématiques incontournables montrant l’étendue de la compétence de l’étudiant dans sa spécialité.

ANALYSER 

  • Réalisation d’ une analyse environnementale appliquée au secteur de l’organisation
  • Diagnostic en interne et en externe des forces et des faiblesses de l’organisation
  • Identification des partenaires de l’organisation
  • Réalisation de la veille sociale et juridique

DÉCIDER

  • Mise en œuvre d’une organisation comptable et fiscale adaptée
  • Collecte, traitement, analyse et diffusion des données chiffrées
  • Exploitation des outils numériques pour participer à la digitalisation de l’organisation
  • Prévision de l’activité de l’organisation

PILOTER

  • Analyse des relations avec les parties prenantes et collaboration à la stratégie organisationnelle
  • Production de supports de communication écrite et orale y compris en langues étrangères
  • Collaboration en mode projet
  • Collaboration à la gestion opérationnelle des RH de l’organisation

ADMINISTRER

  • Gestion individuelle et collective des salariés
  • Mise en œuvre de la politique de rémunération des salariés
  • Mise en œuvre de la représentation des salariés et du dialogue social

DÉVELOPPER

  • Collaboration à la politique de formation
  • Participation à la politique de recrutement
  • Participation à la politique QHSE
  • Contribution à la politique RSE

Les situations professionnelles en GPRH

Les situations professionnelles sont des contextes professionnels emblématiques incontournables montrant l’étendue de la compétence de l’étudiant dans sa spécialité.

ANALYSER 

  • Réalisation d’ une analyse environnementale appliquée au secteur de l’organisation
  • Diagnostic en interne et en externe des forces et des faiblesses de l’organisation
  • Identification des partenaires de l’organisation
  • Réalisation de la veille sociale et juridique

DÉCIDER

  • Mise en œuvre d’une organisation comptable et fiscale adaptée
  • Collecte, traitement, analyse et diffusion des données chiffrées
  • Exploitation des outils numériques pour participer à la digitalisation de l’organisation
  • Prévision de l’activité de l’organisation

PILOTER

  • Analyse des relations avec les parties prenantes et collaboration à la stratégie organisationnelle
  • Production de supports de communication écrite et orale y compris en langues étrangères
  • Collaboration en mode projet
  • Collaboration à la gestion opérationnelle des RH de l’organisation

ADMINISTRER

  • Gestion individuelle et collective des salariés
  • Mise en œuvre de la politique de rémunération des salariés
  • Mise en œuvre de la représentation des salariés et du dialogue social

DÉVELOPPER

  • Collaboration à la politique de formation
  • Participation à la politique de recrutement
  • Participation à la politique QHSE
  • Contribution à la politique RSE

 

 

Les compétences dans le parcours GPRH

Une compétence est un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situation.

  • Analyser les processus de l’organisation dans son environnement
  • Aider à la prise de décision
  • Piloter les relations avec les parties prenantes de l’organisation
  • Gérer l’administration du personnel
  • Gérer le développement des ressources humaines